2月9日，桑福德维尔小学3/4年级PIE班的学生为他们的家长策划了一个神秘游戏。这些学生在学习神秘故事题材的同时，还创作了自己的神秘剧本和棋盘游戏。家长们受邀进入教室，参与解谜游戏。
在之前的学习中，学生们阅读了一些神秘小说，并学习了构成神秘故事的要素，以及在开发神秘故事时所涉及的思维过程和写作技巧。他们学习了一些词汇，比如动机、机会、目击者、不在场证明和嫌疑犯。他们还为自己阅读的书写了论文，并通过表演任务创作了剧本和设计了棋盘游戏。
老师要求他们编写一部包含神秘情节和嫌疑犯的剧本，并设计一款棋盘游戏。他们需要包含线索和证据，通过逐渐减少线索和排除嫌疑犯的方式来找出真凶，就像一名真实的侦探在调查中所做的一样。
老师表示：“这对他们和我来说都是一个挑战，即使作为成年人，从你想要犯罪的本质和犯罪者开始，再逆向思考，设计出既有难度但又不太困难的线索。你要让证据存在，但又不能太显眼。”她还表示，一个挑战是确定角色之间的相互作用方式，而又不泄漏谜底。她说：“这需要很多思考和辩论，我们要决定包括哪些暗示以及如何引导他们逐步接触到真相。”
通过这个课堂项目，学生们不仅在乐趣中学习了神秘题材，还培养了批判性思维和创造力。这样的经历不仅仅是为了完成一个任务，而是促使他们发展出解决问题和团队合作的技能，这将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。
根据该文章的主要内容和信息，以下是一个基于常见问题的FAQ（常见问题解答）部分：
问题1：这个神秘游戏是由谁策划的？
答：这个神秘游戏是由桑福德维尔小学3/4年级PIE班的学生为他们的家长策划的。
问题2：学生们在这个神秘游戏中学到了什么？
答：学生们在之前的学习中，通过阅读神秘小说学习了神秘故事的构成要素和写作技巧，学习了一些相关词汇，并通过创作剧本和设计棋盘游戏来实践所学知识。
问题3：这个神秘游戏的目的是什么？
答：这个神秘游戏的目的是让家长参与解谜游戏，并通过找出真凶来提高解决问题和团队合作的能力。
问题4：学生们通过这个项目培养了哪些能力？
答：通过这个项目，学生们培养了批判性思维和创造力，在乐趣中学习了神秘题材，并发展了解决问题和团队合作的技能。
以下是一些关键术语的定义：
神秘故事：指包含神秘情节和解决谜团的故事或小说。
嫌疑犯：指被怀疑与犯罪有关的人物。
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